RASIONAL KURIKULUM 2013 (MD.1)

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KONSEP PENDEKATAN KONSEP PENDEKATAN SAINTIFIK

PPT – 2.1

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Esensi Pendekatan Saintifik

Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatuproses ilmiah. Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titianemas perkembangan dan pengembangan sikap,keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.

 Dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhikriteria ilmiah, para ilmuan lebih mengedepankanpelararan induktif (inductive reasoning) dibandingkandengan penalaran deduktif (deductivereasoning).

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhikriteria ilmiah, para ilmuan lebih mengedepankan pelararaninduktif (inductive reasoning) dibandingkan denganpenalaran deduktif (deductivereasoning).

Penalaran deduktif melihat fenomena umum untukkemudian menarik simpulan yang spesifik. Sebaliknya,penalaran induktif memandang fenomena atau situasispesifik untuk kemudian menarik simpulan secarakeseluruhan.

Penalaran induktif menempatkan bukti-bukti spesifik kedalam relasi idea yang lebih luas. Metode ilmiah umumnyamenempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dandetail untuk kemudian merumuskan simpulan umum.

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Kriteria Pembelajaran Berbasis Ilmiah

1.Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yangdapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukansebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.

2.Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswaterbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif,atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.

3.Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis,analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami,memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materipembelajaran.

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Kriteria Pembelajaran Berbasis Ilmiah (lanjutan)

4.Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetikdalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama laindari materi pembelajaran.

5.Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami,menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasionaldan objektif dalam merespon materi pembelajaran.

6.Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapatdipertanggungjawabkan.

7.Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas,namun menarik sistem penyajiannya.

8.Proses pembelajaran harus terhindar dari sifat-sifat atau nilai-nilai nonilmiah.

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Sikap

(Tahu Mengapa)

Keterampilan

(Tahu Bagaimana)

Pengetahuan

(Tahu Apa)

Produktif

Inovatif

Kreatif

Afektif

Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif,dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuanyang terintegrasi.

Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu:

Sikap (peserta didik tahu mengapa), pengetahuan (peserta didiktahu apa), dan keterampilan (peserta didik tahu bagaimana)

Langkah-Langkah Pembelajaran

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajaragar peserta didik “tahu mengapa.”

Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi ataumateri ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.

Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi ataumateri ajar agar peserta didik “tahu apa.”

Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antarakemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) danmanusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidupsecara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspekkompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Langkah-Langkah Pembelajaran (lanjutan)

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogikmodern dalam pembelajaran, yaitu menggunakanpendekatan scientific.

Pendekatan scientific dalam pembelajaran sebagaimanadimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar,mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.

Langkah-Langkah Pembelajaran (lanjutan)

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Langkah-Langkah Pembelajaran denganPendekatan Saintifik

Observing

(mengamati)

Questioning

(menanya)

Mengumpulkaninformasi/eksperimen

Mengasosiasikan/mengolahinformasi

Mengkomunikasikan

Pendekatan Saintifik dalam Prose Pembelajaran

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

1. Mengamati

Kegiatan Belajarnya

mengamati: malihat, membaca, mendengar,menyimak (tanpa atau dengan alat).

Kompetensi yang Dikembangkan

melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

1010

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

lanjutan

Metode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran(meaningfull learning). Metode ini memiliki keunggulan tertentu, sepertimenyajikan media objek secara nyata, peserta didik senang dantertantang, dan mudah pelaksanaannya. Tentu saja kegiatan mengamatidalam rangka pembelajaran ini biasanya memerlukan waktu persiapanyang lama dan matang, biaya dan tenaga relatif banyak, dan jika tidakterkendali akan mengaburkan makna serta tujuan pembelajaran.

Metode mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahupeserta didik, sehingga proses pembelajaran memiliki kebermaknaanyang tinggi. Dengan metode observasi peserta didik menemukan faktabahwa ada hubungan antara objek yang dianalisis dengan materipembelajaran yang digunakan oleh guru.

1111

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Kegiatan Belajar mengamati dengan cara:

MELIHAT

MEMBACA

MENDENGAR

MENYIMAK

(tanpa atau dengan alat)

1212

MENGAMATI

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Langkah-langkah Mengamati

oMenentukan objek apa yang akan diobservasi

oMembuat pedoman observasi sesuai dengan lingkupobjek yang akan diobservasi

oMenentukan secara jelas data-data apa yang perludiobservasi, baik primer maupun sekunder

oMenentukan di mana tempat objek yang akan diobservasi

oMenentukan secara jelas bagaimana observasi akandilakukan untuk mengumpulkan data agar berjalanmudah dan lancar

oMenentukan cara dan melakukan pencatatan atas hasilobservasi , seperti menggunakan buku catatan, kamera,tape recorder, video perekam, dan alat-alat tulis lainnya.

1313

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Jenis-jenis Pengamatan

Observasi biasa (common observation). Peserta didik merupakan subjekyang sepenuhnya melakukan observasi (complete observer), dan sama sekalitidak melibatkan diri dengan pelaku, objek, atau situasi yang diamati.

Observasi terkendali (controlled observation). peserta didik sama sekalitidak melibatkan diri dengan pelaku, objek, atau situasi yang diamati. Padaobservasi terkendali pelaku atau objek yang diamati ditempatkan pada ruangatau situasi yang dikhususkan.

Observasi partisipatif (participant observation). Pada observasi partisipatif,peserta didik melibatkan diri secara langsung dengan pelaku atau objek yangdiamati. Observasi semacam ini mengharuskan peserta didik melibatkan diripada pelaku, komunitas, atau objek yang diamati

1414

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

2. Menanya

Kegiatan Belajarnya

Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidakdipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik).

Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat

1515

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

lanjutan

Guru yang efektif mampu menginspirasi peserta didik untukmeningkatkan dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, danpengetahuannya. Pada saat guru bertanya, pada saat itu pula diamembimbing atau memandu peserta didiknya belajar dengan baik.Ketika guru menjawab pertanyaan peserta didiknya, ketika itu pula diamendorong asuhannya itu untuk menjadi penyimak dan pembelajar yangbaik.

Berbeda dengan penugasan yang menginginkan tindakan nyata,pertanyaan dimaksudkan untuk memperoleh tanggapan verbal. Istilah“pertanyaan” tidak selalu dalam bentuk “kalimat tanya”, melainkan jugadapat dalam bentuk pernyataan, asalkan keduanya menginginkantanggapan verbal. Bentuk pertanyaan, misalnya: Apakah ciri-ciri kalimatyang efektif? Bentuk pernyataan, misalnya: Sebutkan ciri-ciri kalimatefektif!

1616

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidakdipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati. (dimulai dari pertanyaan faktual

sampai ke pertanyaan hipotetik)

LISAN

TULISAN

1717

MENANYA

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

3. Mengumpulkan Informasi/Eksperimen

Kegiatan Belajarnya

Melakukan eksperimen

Membaca sumber lain selain buku teks.

Mengamati objek/kejadian

Aktivitas

Wawancara dengan narasumber

Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

1818

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

4. Mengasosiasikan/ Mengolah

Kegiatan Belajarnya

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baikterbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimenmaupun hasil mengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi

Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammenyimpulkan .

1919

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

5. Mengkomunikasikan

Kegiatan Belajarnya

Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulanberdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau medialainnnya.

Kompetensi yang Dikembangkan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengansingkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuanberbahasa yang baik dan benar.

2020

$C:\Users\Santi A\Documents\5 KURIKULUM 2013\5 RANCANGAN SASARAN KURIKULUM\logo kurikulum.png$

Terima Kasih