PROBLEM PEMBELAJARAN MIPA
BY
Dr.ZEINYTA AZRA HAROEN
1
2
3
A. Pendahuluan
Teknologi Pembelajaran
Aspek Proses: meningkatkan efektifitasbelajar, meningkatkan efesiensipembelajaran, memperluas kesempatanbelajar, serta menserasikan dengan kondisidan kebutuhan;
Aspek Sumber: sumber daya manusia,ajaran, sarana prasarana serta lingkungan
Aspek Sistem: komprehensif dan sistematik.
4
Mengapa diperlukan penguasaanteknologi pembelajaran?
adanya tuntutan global,
kondisi obyektif masyarakat,
perkembangan kebutuhan,
perkembangan teknologi sertakondisi pendidikan.
5
Di sekolah
Teori Kognitif-KonstruktivistikMengisyaratkan:
sekolah seharusnyamencerminkanmasyarakat yang lebihbesar dan kelasmerupakan laboratoriumuntuk pemecahanmasalah kehidupan yangnyata
TeoriPemodelanTingkah Laku
Mengisyaratkan:
Manusia dapat belajardari contoh (model)sebelum melakukantingkah laku yangdimodelkan
6
pembelajaran di sekolahseharusnya lebihmemiliki manfaat
munculkan rasa ingintahu siswa, agarmemotivasi serta secaraaktif membanguntampilan dalam otaksiswa
tingkah laku yang akandilakukan dengan baikapabila tingkah lakutersebut jelas dan tidakterlalu kompleks
pemberian kesempatankepada siswa untukmelatih keterampilan-keterampilan barumerupakan hal yangsangat penting.
7
Teori Kognitif-Konstruktivistik
Pembelajaran harus melibatkan siswa secaramandiri dalam melakukan eksperimen ataudalam arti luas memberi kesempatan siswamencoba segala sesuatu untuk melihat apa yangterjadi, memanipulasi tanda-tanda, mengajukanpertanyaan dan menemukan sendiri jawabannya.
Terjadinya interaksi sosial dalam pembelajaranmemacu terbentuknya ide baru dan memperkayaperkembangan intelektual siswa.
8
Model Pembelajaran dan jenis-jenisnya
Ciri-ciri dari modelpembelajaran
Memiliki Rasionalisasi Teoritis
Menuntut Perilaku Guru
Terkait Dengan Hasil Pembelajaran
Menuntut Struktur Kelas
9
Model Pembelajaran &Ciri-cirinya
MODEL
Ciri-ciri
ModelPembelajar-anLangsung
ModelPembelajar-an Kooperatif
ModelPembelajar-anBerdasarkanMasalah
Strategi-strategiBelajar
Pengetahu-an
proseduraldan deklarasi
yang agakkompleksdan lebihtinggi
informasisebanyak-banyaknya
mendiagnosesituasipembelajaransecara akurat
Sintaks
5 sintaks
6 sintaks
5 sintaks
Keterampil-an
Pemodelan
Keterampilansosial
kemampuanberpikir,pemecahanmasalah,
strategibelajar yangcocok
10
KONDISIGLOBAL:Persaingan,persyaratan kerja,perubahan orientasi
PERUBAHANPARADIGMA:Pengetahuan, belajar danmengajar
PERUBAHAN PERILAKUPEMBELAJARAN
PERUBAHAN
PERUBAHANKOMPETENSILULUSAN
PERUBAHANKURIKULUM
PENINGKATANMUTU LULUSAN
11
PENGETAHUAN
DIPANDANG SESUATU YANG
SUDAH JADI, YANG TINGGAL
DIPINDAHKAN DARI GURU
KE SISWA
MENERIMA PENGETAHUAN
PASIF-RESEPTIF
MENCARI DAN MENGKONS-
TRUKSI
(MEMBENTUK PENGETAHUAN
AKTIF DAN SPESIFIK)
HASIL KONSTRUKSI ATAU
TRANSFORMASI
SESEORANG YANG
BELAJAR
BELAJAR
12
MENGAJAR
MENYAMPAIKAN
PENGETAHUAN
(KLASIKAL)
MENJALANKAN
INSTRUKSI YANG
SUDAH DIRANCANG
MENJALANKAN BERBAGAI
STRATEGI YANG MEMBANTU
SISWA UNTUK DAPAT
BELAJAR
BERPARTISIPASI DENGAN SISWA
DALAM MEMBENTUK
PENGETAHUAN
PEMBELAJARAN
14
BLACK BOX
BELAJAR ADALAH BERUBAH
15
GBPPSAP
ProsesBelajar
Guru
Siswa
Saranadanmedia
Bahanajar
HasilBelajar
Rekonstruksi
MataPelajar
an
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengembangan
Metode dan Model
Pembelajaran
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
K
U
R
I
K
U
L
U
M
Sistem pembelajaran (Kebanyakan)
16
ProsesBelajar
Guru
Siswa
SumberBelajar
ActionReasearch
Pengem-bangan
Pembel-ajaran
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengembangan
Metode dan Model
Pembelajaran SCL
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
K
U
R
I
K
U
L
U
M
RPP
Sistem Pembelajaran KBK
17
Guru
Siswa
SumberBelajar
Sebagai Fasilitator danmotivator
Pembelajaran
Interaksi menitikberatkan pada metodeinkuiri dan diskoveri
Multi Dimensi
Menunjukkan kerja kreatif
LingkunganBelajar
Terencana, takterencana danKontekstual
Sistem Pembelajaran SCL
18
Bagaimanamemilihmodel/metodepembelajaran ?
1.Programoutcomesnya
(kompetensi)
4. Siswa.
2. Sarana/alat,
3. Materi ajar (bahanajar),
19
Model Pembelajaran
Tingkatketerlibatan
Tingkatmemorisasi
10 %
20%
50%
70%
90%
Verbal
reciving
Visualreciving
Paticipa-ting
Doing
Reading
Hearing Words
Looking at Picture
Watching Video
Seeing it done on location
Participating in a discussion
Giving a talk
Doing a dramatic presentation
Simulating the real Experience
Doing the real thing
PASIF
AKTIF
20
fasilitator : memfasilitasi buku,modul ajar, hand-out,journal, hasil penelitian(sebagai sumber belajar),dan waktu.
tutorial, yaitu menunjukkanjalan/cara/metode yangdapat membantu siswamenelusuri dan menemukanpenyelesaian masalah yangberkaitan dengan materipembelajaran
motivator dapat dilakukandengan memberi perhatianpada siswa, memberi materiyang relevan dengan tingkatkemampuan siswa, dan dengansituasi yang kontekstual,memberi semangat dankepercayaan pada siswa bahwamereka dapat mencapaikompetensi yang diharapkan,memberi kepuasan pada siswaterhadap pembelajaran yangdijalankan.
memberi umpan balik, yaitumemonitor dan mengoreksijalan pikiran/hasil kinerja siswaagar mencapai sasaran yangoptimum sesuaikemampuannya.
PERAN GURU
21
Khusus
peningkatan hasil ujiannasional
“menghafal” dan
“menyelesaian soal”,
PBI
KOOPERATIF(SOAL)
learning strategies
CONCEPS MAP,RECIPROCALTEACHING
A
L
T
E
R
N
A
T
I
F
22
APA TUGAS GURU ?
MELAKUKAN ANALISIS KURIKULUM (MEMILIH SK, KDDAN MENGEMBANGKAN INDIKATOR
MENETAPKAN MATERI POKOK
MELAKUKAN ANALISIS KONSEP
MENYUSUN RPP (MENGARAH PADATUJUAN/PENINGKATAN UAN)
23
Pokok Bahasan/Permasalahan : Energi dan Daya Listrik
No
Analisis
Hasil Analisis
1
Fakta
Baterai bisa menyalakan radio
Daun-daun pada kipas angin dapat mendinginkan kita jika diberi energi listrik
Alat listrik berbeda menggunakan energi listrik yang berbeda
Energi listrik tidak gratis
2
Konsep
Daya listrik Watt
Killowatt Satu watt
Energi listrik Satu kWh
Arus searah Baterai
Beda potensial Listrik dinamis
Listrik statis Ohm
3
Prinsip
Daya listrik adalah kecepatan energi listrik diubah menjadi bentuk energi lain
Killowatt adalah satuan untuk mengukur daya listrik
Satu watt adalah daya yang dihasilkan apabila arus satu ampere mengalir melaluisuatu rangkaian dengan beda potensial 1 volt
Energi listrik yang dibutuhkan suatu alat bergantung kepada besar daya danberapa lama alat tersebut digunakan
Satu kWh sama dengan 1000 watt daya yang digunakan selama satu jam
4
Hukum
Hukum Ohm (V = R x I)
5
Teori
Jumlah daya yang digunakan oleh sebuah alat listrik dapat dihitung denganmengalikan beda potensial dengan arus
Daya = tegangan x arus
Watt = volt x ampere
P = V x I
Besar energi listrik itu dapat dihitung dengan mengalikan daya dengan waktu
Energi = daya x waktu
kWh = kW x h
E = P x t
Hambatan listrik
Rangkaian terbuka
Rangkaian tertutup
Sekering
Volt
24
Energilistrik
Energi bentuklain
kecepatan
Daya listrik
Watt
Kilowatt
perhitungan
satuan
Tegangan
Arus
dikalikan
Volt
Ampere
V
I
dapat diubah
simbul
simbul
satuan
satuan
simbul
P
rumus
P = V x I
1/1000
25
CAHAYA
merupakan
GelombangElektromagnetik
terdiri dari
terdiri atas
Gelombangradio
Radiasi inframerah
Radiasi ultraviolet
Cahayatampak
Sinar X
SinarGamma
terdiri dari
terdapat
Spektrum Warna
RadioAM
Radar
RadioFM
Gelombang Micro
Me-Ji-Ku-Hi-Bi-Ni-U
26
BAGIAN II
27
model/metodepembelajaran
media pembelajaran
berkaitan.
tujuan pembelajaran,
jenis tugas
respon yang diharapkandari siswa, serta
karakteristik siswa
Fungsi utama mediapendidikan adalah sebagaialat bantu mengajar yangturut mempengaruhi iklim,kondisi dan lingkunganbelajar yang ditata andiciptakan oleh guru.
28
Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran
MediaGrafis
Media VisualDua Dimensi
Media Audio
MediaAudioVisualGerak
Dramatisasi,DemonstrasidanLingkungan
media bagan(chart)grafik(graph),diagram
poster
karikatur
media gambar(foto)
media komik
OHP
Slide
Film Trip
radio
alat perekampitamagnetik/CD
film bersuara
Televisi (TV)
fragment,pantomim, bermainperan atau sosiodrama
masyarakat disekitar sekolah,lingkungan fisik disekitar sekolah,bahan-bahanbekas, peristiwaalam dan peristiwayang terjadi dalammasyarakat.
29
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
•Fungsi atensi memiliki makna menarik danmengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasikepada isi pelajaran yang berkaitan dengan maknavisual yang ditampilkan atau menyertai teks materipelajaran
•Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatansiswa ketika belajar (membaca) teks yangbergambar
•Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuanpenelitian yang mengungkapkan bahwa lambangvisual atau gambar memperlancar pencapaiantujuan untuk memahami dan mengingat informasiatau pesan yang terkandung dalam gambar
30
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan(Lanjutan)
•Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitianbahwa media visual memberikan konteks untukmemahami teks membantu siswa yang lemahdalam membaca untuk mengorganisasikaninformasi dalam teks dan mengingatnya kembali.
31
Ciri-ciri Media Pendidikan
•Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan mediamerekam, menyimpan, melestarikan, danmerekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek.
•Ciri manipulatif memiliki makna, bahwatransformasi suatu kejadian atau obyekdimungkinkan karena media memiliki cirimanipulatif. Kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu duaatau tiga menit dengan teknik pengambilan gambartime-lapse recording.
•Ciri distributif dari media memungkinkan suatuobjek atau kejadian ditransportasikan melalui ruangsecara bersamaan kejadian tersebut disajikankepada sejumlah besar siswa dengan stimuluspengalaman yang relatif sama mengenai kejadianitu.
32
33
34
