Apa Lesson Study itu?

LESSON STUDYLESSON STUDY

Sebuah gagasan dalam upaya

meningkatan mutu pembelajaran

di SMP Negeri 1 Kadugede

Kadugede, 24 Pebruari 2010

Latar BelakangLatar Belakang

Lesson Study muncul sebagai salah satualternatif guna mengatasi masalah praktikpembelajaran yang selama ini dipandangkurang efektif.

Di Indonesia pada umumnya cenderungdilakukan secara konvensional yaitumelalui teknik komunikasi oral.

Apa Lesson Study itu?Apa Lesson Study itu?

Lesson Study merupakan salah satu upaya pembinaanuntuk meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukanoleh sekelompok guru secara KOLABORATIF danBERKESINAMBUNGAN, dalam merencanakan,melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan hasilpembelajaran, yang dapat mendorong terbentuknya sebuahkomunitas belajar (learning society) yang secara konsistendan sistematis melakukan PERBAIKAN DIRI, baik padatataran individual maupun manajerial.Lesson Study merupakan salah satu upaya pembinaanuntuk meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukanoleh sekelompok guru secara KOLABORATIF danBERKESINAMBUNGAN, dalam merencanakan,melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan hasilpembelajaran, yang dapat mendorong terbentuknya sebuahkomunitas belajar (learning society) yang secara konsistendan sistematis melakukan PERBAIKAN DIRI, baik padatataran individual maupun manajerial.

Lesson Study sebagai salah satu model pembinaan profesipendidik melalui pengkajian pembelajaran secarakolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan pada prinsip-psrinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangunkomunitas belajar. (Slamet Mulyana, 2007)Lesson Study sebagai salah satu model pembinaan profesipendidik melalui pengkajian pembelajaran secarakolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan pada prinsip-psrinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangunkomunitas belajar. (Slamet Mulyana, 2007)

Ciri-ciri Lesson StudyCiri-ciri Lesson Study

Tujuan bersama untuk jangka panjang. Lesson study didahului adanyakesepakatan dari para guru tentang tujuan bersama yang inginditingkatkan dalam kurun waktu jangka panjang dengan cakupan tujuanyang lebih luas, misalnya tentang: pengembangan kemampuan akademiksiswa, pengembangan kemampuan individual siswa, dan sebagainya.

Materi pelajaran yang penting. Lesson study memfokuskan pada materiatau bahan pelajaran yang dianggap penting dan menjadi titik lemahdalam pembelajaran siswa serta sangat sulit untuk dipelajari siswa.

Studi tentang siswa secara cermat. Fokus yang paling utama dari LessonStudy adalah pengembangan dan pembelajaran yang dilakukan siswa,misalnya, apakah siswa menunjukkan minat dan motivasinya dalambelajar, bagaimana siswa bekerja dalam kelompok kecil, dan sebagainya.

Observasi pembelajaran secara langsung. Observasi langsung bolehdikatakan merupakan jantungnya Lesson Study. Untuk menilai kegiatanpengembangan dan pembelajaran yang dilaksanakan siswa tidak cukupdilakukan hanya dengan cara melihat dari Rencana PelaksanaanPembelajaran (Lesson Plan) atau hanya melihat dari tayangan video,namun juga harus mengamati proses pembelajaran secara langsung.Penggunaan videotape atau rekaman bisa saja digunakan hanya sebataspelengkap, dan bukan sebagai pengganti.

Tujuan Lesson Study:Tujuan Lesson Study:

•Memperoleh pemahaman yang lebih baik tentangbagaimana siswa belajar dan guru mengajar;

•Memperoleh hasil-hasil tertentu yang dapatdimanfaatkan oleh para guru lainnya, di luar pesertaLesson Study;

•Meningkatkan pembelajaran secara sistematis melaluiinkuiri kolaboratif.

•Membangun sebuah pengetahuan pedagogis, dimanaseorang guru dapat menimba pengetahuan dari gurulainnya.

(Bill Cerbin & Bryan Kopp)

Manfaat Lesson Study (Caterine Lewis )Manfaat Lesson Study (Caterine Lewis )

Memberikan keuntungan dan kesempatan kepada para guru untuk dapat:

(1)memikirkan secara lebih teliti lagi tentang tujuan, materi tertentu yangakan dibelajarkan kepada siswa,

(2) memikirkan secara mendalam tentang tujuan-tujuan pembelajaranuntuk kepentingan masa depan siswa, misalnya tentang arti pentingsebuah persahabatan, pengembangan perspektif dan cara berfikir siswa,serta kegandrungan siswa terhadap ilmu pengetahuan,

(3)mengkaji tentang hal-hal terbaik yang dapat digunakan dalampembelajaran melalui belajar dari para guru lain (peserta atau partisipanLesson Study),

(4)belajar tentang isi atau materi pelajaran dari guru lain sehingga dapatmenambah pengetahuan tentang apa yang harus diberikan kepadasiswa,

(5)mengembangkan keahlian dalam mengajar, baik pada saatmerencanakan maupun selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran,

(6)membangun kemampuan melalui pembelajaran kolegial, dalam arti paraguru bisa saling belajar tentang apa-apa yang dirasakan masih kurang,baik tentang pengetahuan maupun keterampilannya dalammembelajarkan siswa, dan

(7)mengembangkan “The Eyes to See Students” (kodomo wo miru me),dalam arti dengan dihadirkannya para pengamat (obeserver),pengamatan tentang perilaku belajar siswa bisa semakin detail dan jelas.

Manfaat lainnyaManfaat lainnya

1.Guru dapat mendokumentasikan kemajuan kerjanya.

2.Guru dapat memperoleh umpan balik darianggota/komunitas lainnya, dan

3.Guru dapat mempublikasikan dan mendiseminasikanhasil akhir dari Lesson Study. (Lesson Study Project, LSP)

Dalam konteks pendidikan di Indonesia, manfaat yangketiga ini dapat dijadikan sebagai salah satu KaryaTulis Ilmiah Guru, baik untuk kepentingan kenaikanpangkat maupun sertifikasi guru.

Tipe Penyelenggaraan Lesson StudyTipe Penyelenggaraan Lesson Study

Lesson Study berbasis sekolah dilaksanakan olehsemua guru dari berbagai bidang studi dengan kepalasekolah yang bersangkutan. dengan tujuan agar kualitasproses dan hasil pembelajaran dari semua matapelajaran di sekolah yang bersangkutan dapat lebihditingkatkan

Lesson Study berbasis MGMP merupakan pengkajiantentang proses pembelajaran yang dilaksanakan olehkelompok guru mata pelajaran tertentu, denganpendalaman kajian tentang proses pembelajaran padamata pelajaran tertentu, yang dapat dilaksanakan padatingkat wilayah, kabupaten atau mungkin bisa lebihdiperluas lagi. (Slamet Mulyana, 2007)

Keanggotaan kelompokKeanggotaan kelompok

Lesson Study Reseach Group dari Columbia Universitymenyarankan cukup 3-6 orang saja, yang terdiri unsurguru dan kepala sekolah, dan pihak lain yangberkepentingan.

Kepala sekolah perlu dilibatkan terutama karenaperannya sebagai decision maker di sekolah. Denganketerlibatannya dalam Lesson Study, diharapkan kepalasekolah dapat mengambil keputusan yang penting dantepat bagi peningkatan mutu pembelajaran disekolahnya, khususnya pada mata pelajaran yang dikajimelalui Lesson Study.

Selain itu, dapat pula mengundang pihak lain yangdianggap kompeten dan memiliki kepedulian terhadappembelajaran siswa, seperti pengawas sekolah atau ahlidari perguruan tinggi.

Tahapan-Tahapan Lesson StudyTahapan-Tahapan Lesson Study

1.Perencanaan (Plan)1.Perencanaan (Plan)

2.Pelaksanaan (Do)2.Pelaksanaan (Do)

3.Refleksi (See)3.Refleksi (See)

Dilaksanakan secara siklikDilaksanakan secara siklik

Proses Lesson StudyProses Lesson Study

Tahapan Perencanaan (Plan)Tahapan Perencanaan (Plan)

Dalam tahap perencanaan, para guru yang tergabung dalamLesson Study berkolaborasi untuk menyusun RPP yangmencerminkan pembelajaran yang berpusat pada siswa.Dalam tahap perencanaan, para guru yang tergabung dalamLesson Study berkolaborasi untuk menyusun RPP yangmencerminkan pembelajaran yang berpusat pada siswa.

Perencanaan diawali dengan kegiatan menganalisis kebutuhandan permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran, sepertitentang: kompetensi dasar, cara membelajarkan siswa,mensiasati kekurangan fasilitas dan sarana belajar, dansebagainya, sehingga dapat ketahui berbagai kondisi nyatayang akan digunakan untuk kepentingan pembelajaran.Perencanaan diawali dengan kegiatan menganalisis kebutuhandan permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran, sepertitentang: kompetensi dasar, cara membelajarkan siswa,mensiasati kekurangan fasilitas dan sarana belajar, dansebagainya, sehingga dapat ketahui berbagai kondisi nyatayang akan digunakan untuk kepentingan pembelajaran.

Selanjutnya, secara bersama-sama pula dicarikan solusi untukmemecahkan segala permasalahan ditemukan. Kesimpulan darihasil analisis kebutuhan dan permasalahan menjadi bagianyang harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP, sehinggaRPP menjadi sebuah perencanaan yang benar-benar sangatmatang, yang didalamnya sanggup mengantisipasi segalakemungkinan yang akan terjadi selama pelaksanaanpembelajaran berlangsung, baik pada tahap awal, tahap intisampai dengan tahap akhir pembelajaranSelanjutnya, secara bersama-sama pula dicarikan solusi untukmemecahkan segala permasalahan ditemukan. Kesimpulan darihasil analisis kebutuhan dan permasalahan menjadi bagianyang harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP, sehinggaRPP menjadi sebuah perencanaan yang benar-benar sangatmatang, yang didalamnya sanggup mengantisipasi segalakemungkinan yang akan terjadi selama pelaksanaanpembelajaran berlangsung, baik pada tahap awal, tahap intisampai dengan tahap akhir pembelajaran

Tahapan Pelaksanaan (Do)Tahapan Pelaksanaan (Do)

Terdapat dua kegiatan utama yaitu:

1.Kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukanoleh salah seorang guru yang disepakati atau ataspermintaan sendiri untuk mempraktikkan RPP yangtelah disusun bersama, dan

2.Kegiatan pengamatan atau observasi yang dilakukanoleh anggota atau komunitas Lesson Study yanglainnya (baca: guru, kepala sekolah, atau pengawassekolah, atau undangan lainnya yang bertindaksebagai pengamat/observer)

Hal yang harus diperhatikan dalamtahapan pelaksanaan:Hal yang harus diperhatikan dalamtahapan pelaksanaan:

1.Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPPyang telah disusun bersama.

2.Siswa diupayakan dapat menjalani proses pembelajarandalam setting yang wajar dan natural, tidak dalamkeadaan under pressure yang disebabkan adanyaprogram Lesson Study.

3.Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, pengamattidak diperbolehkan mengganggu jalannya kegiatanpembelajaran dan mengganggu konsentrasi gurumaupun siswa.

4.Pengamat melakukan pengamatan secara teliti terhadapinteraksi siswa-siswa, siswa-bahan ajar, siswa-guru,siswa-lingkungan lainnya, dengan menggunakaninstrumen pengamatan yang telah disiapkansebelumnya dan disusun bersama-sama.

Lanjutan…Lanjutan…

5.Pengamat harus dapat belajar dari pembelajaran yangberlangsung dan bukan untuk mengevalusi guru.

6.Pengamat dapat melakukan perekaman melalui videocamera atau photo digital untuk keperluan dokumentasidan bahan analisis lebih lanjut dan kegiatan perekamantidak mengganggu jalannya proses pembelajaran.

7.Pengamat melakukan pencatatan tentang perilakubelajar siswa selama pembelajaran berlangsung,misalnya tentang komentar atau diskusi siswa dandiusahakan dapat mencantumkan nama siswa yangbersangkutan, terjadinya proses konstruksi pemahamansiswa melalui aktivitas belajar siswa. Catatan dibuatberdasarkan pedoman dan urutan pengalaman belajarsiswa yang tercantum dalam RPP.

3. Tahapan Refleksi (Check/See)3. Tahapan Refleksi (Check/See)

•Tahapan ketiga merupakan tahapan yang sangat penting karenaupaya perbaikan proses pembelajaran selanjutnya akan bergantungdari ketajaman analisis para perserta berdasarkan pengamatanterhadap pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan.Kegiatan refleksi dilakukan dalam bentuk diskusi yang diikutiseluruh peserta Lesson Study yang dipandu oleh kepala sekolahatau peserta lainnya yang ditunjuk. Diskusi dimulai daripenyampaian kesan-kesan guru yang telah mempraktikkanpembelajaran, dengan menyampaikan komentar atau kesan umummaupun kesan khusus atas proses pembelajaran yangdilakukannya, misalnya mengenai kesulitan dan permasalahan yangdirasakan dalam menjalankan RPP yang telah disusun.

•Selanjutnya, semua pengamat menyampaikan tanggapan atausaran secara bijak terhadap proses pembelajaran yang telahdilaksanakan (bukan terhadap guru yang bersangkutan). Dalammenyampaikan saran-saranya, pengamat harus didukung olehbukti-bukti yang diperoleh dari hasil pengamatan, tidak berdasarkanopininya. Berbagai pembicaraan yang berkembang dalam diskusidapat dijadikan umpan balik bagi seluruh peserta untuk kepentinganperbaikan atau peningkatan proses pembelajaran. Oleh karena itu,sebaiknya seluruh peserta pun memiliki catatan-catatanpembicaraan yang berlangsung dalam diskusi.